2026年3月31日至4月3日，教育部教师队伍建设专家委员会教育人才“组团式”帮扶天水三所高中联合研修在甘肃省兰州市举行。来自张川县实验中学、天水市第十中学、秦安县第四中学的48名书记校长、教学副校长、主任、教研组长及骨干教师参加。研修紧扣新课程改革要求，聚焦县域高中发展关键问题，围绕新课程改革与学校管理变革、学校办学提质、素养导向的教与学方式变革等核心内容开展，兼具理论高度、实践深度、指导力度，为县域普通高中办学治校能力与教育教学质量提升注入新动能。
4月1日上午，开班式在甘肃省教育科学研究院举行。甘肃省委教育工委委员、省教育厅党组成员、副厅长高君智，中国教育学会副秘书长、教育部教师队伍建设专家委员会教育人才“组团式”帮扶分会委员罗滨，甘肃省教育科学研究院党委书记、院长赵洪涛、副院长许文婕出席会议。中国教育学会秘书处教改实验部副主任高淑英主持会议并进行方案解读。
高君智在讲话中对“组团式”帮扶专家团队表示感谢，对参加研修的校长老师们充满期待。他指出，县域高中的办学质量，直接关系到全省教育现代化的实现，“组团式”帮扶精准对接天水市部分县域高中，致力于帮助学校培养一支留得下、高素质的骨干教师队伍，希望三所学校珍惜学习机会，形成务实管用的提质行动方案，建立长效发展机制，实现校际协同、共同成长。
罗滨在讲话中通过七个关键词，详细介绍了项目的时代背景和任务要求，展现了教育者的情怀、责任与担当。她指出，本次研修是紧扣国家教育人才“组团式”帮扶战略要求实施的托举行动，聚焦教育质量提升，以四年为周期、以育人能力建设为核心，坚持目标导向、问题导向、实践导向、成果导向，以“输出”促“输入”，推动全员参与、校校协同、共研共创。她表示，专家团队将全程以专业的服务，携手推进县域高中振兴。
研修期间，高淑英首先以共创式团队学习方式，带领大家深入学习《基础教育课程教学改革深化行动方案》，精准理解基础教育改革政策导向、核心任务与实施路径，统一思想、凝聚共识，为研修高质量开展奠定坚实基础。
罗滨作题为“新时代课程育人方式变革”的专题讲座。她立足教育强国建设、立德树人工程实施、智能时代人才需求等时代背景，系统阐释“双基—三维目标—核心素养”的育人目标进阶逻辑，明确新课程在目标体系、教学范式、评价方式、技术应用、学生发展等方面的本质变革，引导学校管理者提升战略研判能力与统筹管理能力，推动学校从传统运行模式向高质量育人治理模式转型。
高淑英作题为“管理提质：基于新课程实施的学校管理变革”的专题报告。她强调，要基于课程方案和课程标准的要求，完善学校育人目标体系，重构治理体系与管理模式。她用生动案例，提出课程建设、学科建设、校本研修、课堂提质的路径方法。强调以专业教研支撑课堂教学改革，持续激发教师队伍内生动力与创新活力，全面提升教师课程育人能力是变革育人方式的关键。
甘肃省教育科学研究院教育规划科学研究所蔺平研究员作题为“依托小课题研究 优化教育教学实践”的专题讲座，指导教师立足教学实际、聚焦真问题、规范课题设计，以微研究赋能教学提质。她强调，课题研究要以解决教学实际问题为导向，避免大而空、无新意、不切实际，要在课题研究过程中切实提升教师科研能力，以小切口、实举措促进教学质量提升。
在办学提质行动方案研制工作坊中，高淑英带领学员围绕办学提质行动方案开展深入研讨。三所学校结合办学基础，梳理现实困难与急需解决的痛点难点问题，深入研讨提升学校质量的关键点和主要任务，共创学校办学提质行动愿景，搭建行动框架，明确具体内容，形成“一校一策”、切实将研修成果转化为推动学校高质量发展的具体行动。
围绕素养导向的教与学方式变革，罗滨作题为“聚焦素养的学习目标和挑战性学习任务”的专题报告和工作坊研修。她立足新课程的新要求，洞察教师专业成长需求，结合化学、语文、地理、生物等学科案例，围绕深度学习教学实践模型，深入讲解示范素养导向的学习目标的撰写、挑战性学习任务设计与实施、凝练引领性学习主题、设计持续性学习评价、构建开放性学习环境、开展反思性教学的路径与策略，推动课堂教学真正向育人价值转变。
研修最后，三所学校依次汇报三天的学习成果及学校办学质量提升行动方案的思考与设想。新疆兵团第二师铁门关市基础教育联盟总校校长、教育部教师队伍建设专家委员会教育人才“组团式”帮扶分委会副主任委员邱成国作专业点评指导。他充分肯定了三所学校在教育教学改革、学校文化建设等方面取得的初步成效，同时结合丰富的教育帮扶经验，针对学校发展中存在的师资力量薄弱、教学模式陈旧、教研体系不完善等实际问题，提出了具体建议。他强调，学校提质要紧扣课堂教育教学质量提升和教师专业能力建设两大核心，聚焦教育教学难点堵点，着力提升课堂实效、激发学生内生动力，同时要充分发挥评价指挥棒的作用，积极营造良好教育生态环境。
高淑英在点评总结中布置本期研修的三项任务，一是校长带领学校干部团队共同完善学校办学提质行动方案，凝聚共识，开展学校提质行动；二是聚焦教育教学改革的真问题开展真研究；三是要深入研究学生、研究学习、研究学科，开展“学生为中心”的学科教学实践和教学改进。
参加研修的老师纷纷表示，本次研修主题鲜明、内容扎实、指导性强，进一步强化了新时代的育人担当，明晰了振兴县域高中的实施路径，为持续深化课程教学改革、全面提升县域高中育人质量提供了有力支撑。
此次“组团式”帮扶是国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶工作的重要任务，教育部教师队伍建设专家指导委员会专门设立教育人才“组团式”帮扶工作分委会，为提升国家乡村振兴重点帮扶县教育质量提供坚实智力支持，助力被帮扶学校提升办学质量和育人水平。学会作为教育部主管的全国性教育学术团体，肩负着服务基层一线、引领基层校长教师专业发展的重要使命，积极支持和参与“组团式”帮扶工作，并承接了“组团式”帮扶高中物理教师培训任务，高标准做好相关工作，为夯实乡村教育人才根基，精准赋能县域高中提质增效贡献专业力量。
来源：中国教育学会
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